全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)4月12日至13日在京召開，會(huì)上傳達(dá)了習(xí)近平重要指示和李克強(qiáng)批示。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭出席會(huì)議并講話。她指出，要深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示，落實(shí)李克強(qiáng)總理批示要求，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化類型定位，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。要健全多元辦學(xué)格局，細(xì)化產(chǎn)教融合、校企合作政策，探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)辦法。各地各部門要加大保障力度，提高技術(shù)技能人才待遇，暢通職業(yè)發(fā)展通道，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力。
國(guó)務(wù)委員兼國(guó)務(wù)院秘書長(zhǎng)肖捷主持會(huì)議。國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、山東、江蘇、江西、甘肅、中華職教社、中車集團(tuán)、華為技術(shù)有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)同志作大會(huì)發(fā)言。
各省區(qū)市和計(jì)劃單列市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)分管教育工作負(fù)責(zé)同志，中央和國(guó)家機(jī)關(guān)有關(guān)部門、有關(guān)人民團(tuán)體、中央軍委機(jī)關(guān)有關(guān)部門以及部分行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高校、職業(yè)院校負(fù)責(zé)同志等參加會(huì)議。
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習(xí)近平對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才能工巧匠大國(guó)工匠。李克強(qiáng)作出批示。
中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平近日對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。各級(jí)黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。
中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作出批示指出，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。近些年來(lái)，各地區(qū)各相關(guān)部門認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展取得顯著成績(jī)。要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，著眼服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，著力推進(jìn)改革創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力建設(shè)高水平、高層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，吸引更多青年接受職業(yè)技能教育，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件建設(shè)，優(yōu)化完善教材和教學(xué)方式，探索中國(guó)特色學(xué)徒制，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的支撐。
全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)釋放了哪些信號(hào)？
職業(yè)教育，是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議、全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視程度不言而喻。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒，已為各行各業(yè)累計(jì)培養(yǎng)輸送2億多高素質(zhì)勞動(dòng)者。但由于缺乏清晰合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育一直被視為普通教育的“衍生品”和“附屬品”。在一些人心中，職業(yè)教育“低人一等”。
針對(duì)這些問題，各項(xiàng)改革舉措不斷出臺(tái)。分類考試招生、“1+X”證書制度試點(diǎn)、國(guó)家學(xué)分銀行……黨的十八大以來(lái)，特別是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”）頒布以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。
在天津，本科層次職業(yè)教育發(fā)展取得改革突破。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)率先實(shí)現(xiàn)在一所學(xué)校內(nèi)構(gòu)建起中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，首批599名職業(yè)教育本科生已經(jīng)畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)率遠(yuǎn)高于普通本科，就職領(lǐng)域集中于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和高端制造業(yè)。
在西藏，職教扶貧工作取得新突破。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率，從2018年的70%、2019年的89%，躍升到2020年的95.17%，真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，脫貧一戶家庭”。
在深圳，職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)共生共長(zhǎng)，為改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支持和人才支撐，跑出一條高質(zhì)量發(fā)展的“新賽道”。
但同時(shí)必須看到，我國(guó)教育仍然面臨結(jié)構(gòu)性矛盾，相對(duì)于義務(wù)教育和高等教育，職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的短板。
此次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)的召開，對(duì)于破解職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”問題，助力其進(jìn)一步改革發(fā)展，釋放了積極信號(hào)：
——職業(yè)教育的受重視程度將進(jìn)一步提高。“職教20條”出臺(tái)后，職業(yè)教育的類型定位得到明確：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)再次強(qiáng)調(diào)，提高技術(shù)技能人才待遇，暢通職業(yè)發(fā)展通道，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力�？梢灶A(yù)見，未來(lái)將有更多人認(rèn)可職業(yè)教育，主動(dòng)選擇職業(yè)教育。
——職普融通將進(jìn)一步推進(jìn)。職業(yè)教育作為一種教育類型，既要縱向貫通、自成體系，也要和普通教育橫向融通、協(xié)調(diào)發(fā)展。無(wú)論在課程共享還是學(xué)生流動(dòng)層面，都將促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念借鑒。
職業(yè)教育軌道學(xué)生與普通教育軌道學(xué)生，在升學(xué)、求職、工作待遇、職務(wù)晉升等方面也將享有更平等的機(jī)會(huì)。
——職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力將進(jìn)一步提升。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才已超過2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬(wàn)人，占技能人才總量的28%，與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比，仍有差距。
隨著各地深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠將從職業(yè)院校中走出來(lái)。
——職業(yè)教育將更加注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。技能培養(yǎng)必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、磨煉，這是客觀規(guī)律。實(shí)踐證明，越接近真實(shí)的工作環(huán)境、越接近生產(chǎn)一線、越接近實(shí)際操作過程，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量就越高。
這就要求職業(yè)教育把產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合作為辦學(xué)基本模式，改革教學(xué)教法，建好用好各類實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中增長(zhǎng)才智、提升技能。
——職業(yè)教育改革突破將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)。隨著系列改革的推進(jìn)，我國(guó)將建立職教高考制度，健全國(guó)家資歷框架制度，搭建產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)，完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，支持產(chǎn)教融合型企業(yè)，建立大學(xué)培養(yǎng)和在職教師教育齊頭并進(jìn)的雙軌制職業(yè)教育教師專業(yè)化培訓(xùn)體系，完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。
職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。發(fā)展職業(yè)教育，是一場(chǎng)教育變革，關(guān)乎育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，需要得到全社會(huì)的重視。
人人皆可成才、人人盡展其才。依托職業(yè)教育，越來(lái)越多青年人才用勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活，把人生出彩、夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)牢牢握在自己手中。
統(tǒng)計(jì)分析——
新中國(guó)成立以來(lái)召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議（名錄）
序號(hào) | 時(shí)間 | 名稱 | 實(shí)施（發(fā)布）主體 |
1 | 1986年7月 | 首次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議 | 國(guó)家教委、國(guó)家計(jì)委、國(guó)家經(jīng)委、勞動(dòng)人事部 |
2 | 1991年1月 | 第二次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議 | 國(guó)家教委、國(guó)家計(jì)委、勞動(dòng)部、人事部、財(cái)政部 |
3 | 1996年6月 | 第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議 | 國(guó)家教委、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)部 |
4 | 2002年7月 | 第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議 | 國(guó)務(wù)院 |
5 | 2004年6月 | 第五次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議 | 教育部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部、人事部、勞動(dòng)保障部、農(nóng)業(yè)部 |
6 | 2005年11月 | 第六次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議 | 國(guó)務(wù)院 |
7 | 2014年6月 | 第七次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議 | 國(guó)務(wù)院 |
本次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)于4月12日至13日在京召開，這是新世紀(jì)以來(lái)召開的第五次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，會(huì)議由中共中央、國(guó)務(wù)院舉辦，彰顯了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視又上升到了一個(gè)新的階段。
轉(zhuǎn)載：新華社國(guó)內(nèi)部出品
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